西方电影冷杉高清剧情介绍:

(三)教学认识论的批评与完善策略
在20世纪末至21世纪初，教学认识论的批评之声空前，在一定程度上反映了教学认识论发展所面临的困境。伴随着对原有教学认识论的批评，学者提出了多种完善策略。
第一种是拓展教学认识论的原有范畴。有学者聚焦于认识本身，认为不应将认识仅仅看作反映过程，而应对认识的创造性本质加以关注。①有学者提出，教学认识不仅是一个认识过程，而且是一个建构过程；师生之间不是一种单主体性关系，而是一种主体间性关系；教学认识不仅是一种科学性认识，而且是一种艺术性认识；教学认识不仅是一种个性认识，而且是一种社会性认识。②有学者对教学认识中的另一半——非理性认识进行了系统阐释，认为非理性教学认识是通过非逻辑思维形式进行思维活动的诗性认识方式，是对机械、功利的理性教学认识的批判与反思，与理性教学认识呈互补共生的辩证发展关系。③